El Jueves, 3 de
abril
Confirmo nuevamente una característica de la
educación de este país, o al menos muy visible en Christchurch:
La innovación escolar es alta y se manifiesta
en una interesante diversidad de modelos educativos que quieren hacer una
pedagogía mas activa, donde el estudiante verdaderamente sea constructor de su
aprendizaje, y donde se considere el desarrollo de la cabeza, el corazón y las
manos.
Lo mas impresionante, es que esa diversidad de
modelos “no tradicionales”, son colegios oficiales es decir financiados por el
estado. Es una política que permite y promueve la diversidad siempre y cuando
se cumpla con que los estudiantes alcancen niveles de cualificación que si son
establecidos por el gobierno nacional.
Las innovaciones están en los contenidos,
planes de estudio, disposición de los espacios,
- Hillmorton
tiene estas innovaciones: “modern learning environment”, polçitica propuesta
por el gobierno central, y ellos mismos que estan centrando la actividad del
docente en “construir una relación con el alumno”, convencidos que alli está la
verdadera fuente de un aprendizaje significativo. una pedagogia culturalmente
adaptada que ha logrado llevar a la población maori a niveles de alto rendimiento
académico, siendo que en este pais, esta población es la que presente niveles
más bajos
- Freeville:
El colegio de primaria que visité. Adoptan la metodologia de “sahred teachig”
en que dos maestras trabajan como responsables con el mismo grupo de niños.
Espacios abiertos, los mayores son usualmente tutores de lo smenore
- Rudolf
Steiner School ( colegio al que no he visitado pero que conocí de referencia):
o
Basa su metodología en la idea de
desarrollar Head, heart and hands
- Unlimited
Paenga Tawhiti
o
Educación individual para cada alumno
un plan de estudios indivual para cada niños, conexiones con el entorno de
manera que la ciudad misa sea el escenario de aprendizaje
o
:
A TRES MESES DE
VIVIR AQUÍ, LLEGO A ESTE PUNTO (un lugar de reflexion y de posibles caminos de investigación):
I’m interested
in school experience of change and transition.
Christchurch
seems to be at the exact point in time to learn about this process:
After the
earthquake schools faced the challenge to “reinvent” themselves to face city
and country wide challenges:
•
inclusion (maori and pasifika students and their world view)
•
integration (of the cognitive and emotional in the curriculum and
learning practices)
•
restoration (of the city infrastructure, of the people affected)
and:
•
Try new pedagogies ( such as the modern learning environments )
•
Revise their relationship with the community ( reposition themselves to
contribute to social capital and civic community)
•
Dialogue about what the school values and what the school practices…(and
some embarked in dialogue about restorative justice)
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